摘要：写作教学是语文教学中非常重要的组成部分，写作水平能够直接反映出学生的语文学习情况，但是目前写作教学确是中学语文教学中最为薄弱的教学环节，写作教学处于比较混乱的状态，因此影响了写作教学的有效性。本论文主要通过对中学写作教学的现状及突出问题进行分析，联系新课标对于中学写作教学的要求，提出了五个创新优化策略，包括:教师授课能力提升、"下水作文"、新媒介下的写作教学模式创新、坚持"真实写作"、写作评价与修改。

　　关键词：中学写作教学现状；创新优化策略

　　"5G时代"下所面临的中学语文教育现状已经不可与往昔同日而语，尽管高考制度和文理分科的改革已经全国推行，但实质性改变近期还是难以实现，而"未来已来"，其对于教育，学校教育尤其中学语文教育的冲击，不容小觑。中学生的知识涵养和知识面已经远非教了二三十年的经验型教师所能掌控的，除了在教材的有限内容和已经固化的知识能力点中周而复始，他们失去了发展自己的兴趣，同时也丧失了语文内容的丰富性和内涵的厚重度。

　　为什么写作教学一直是语文教学的老大难问题？其一：写作教学，并不是一蹴而就的，需要长时间的潜移默化和积累，语文教学见效比较慢，写作教学更是见效慢；其二：中学语文课没有明确的写作课，同时没有专门的写作教师来担任，写作教学的完整过程几乎流于形式；其三：真正"好"中学语文写作没有具体标准，教师只能盯着应试作文素材和范围，反复训练企图让学生拿高分。学生在写作教学整个过程中中味同嚼蜡。

　　回顾国内外写作教学的探索与实践，与《普通高中语文课程标准(2017年版)》对写作教学要求进行比对，得出结论为未来语文人价值功能的重大转型为由"教"向"导"，教师要做到书者、读者、作者、学者，"四者合一"，新课标对语文教师从内涵、功底、初心、品质，各方面都有了更高的要求。从民国写作教学到借鉴美国近20多年以学生为中心的过程写作法，当今，时代的强力推动催生了基于多元化写作策略，部编本教材充分体现"淡化学科界限，实现学科教学整合"的理念，以求充分发挥写作的工具性，有效开发和利用学科课程资源，加强写作与学科学习的有机联系，鼓励学生进行有创意的想象和表达，搭建跨学科写作思维。

　　我国三十年来教育改革的核心一直是课程改革，而课程改革的核心一直是课堂教学改革，因此，促进教师专业发展已经迫在眉睫，有效教学已经成为教师发展的应然追求。

　　一、教师授课能力提升

　　（1）将"翻转课堂"模式引进课堂在授课过程中，针对某些具体的教学内容，我们积极尝试用"翻转课堂"的模式来进行教学。将理论知识的学习转移到课下，学生利用教师提供的学习资源或者录制的教学视频对基础知识理论先进行学习，认真实行"任务驱动-自主学习-协作学习-小组汇报-疑难问题讨论-课堂练习-教师点评-课后反思-课程评价"的教学过程，课堂的中心放在讨论疑难问题和教师的解答上。如在讲解新闻报告、留言条、广告及部分实用文体写作等课题时，我们就可以提前让学生搜集相关的资料，归纳出实用性文体的共同特点和写作相关规则，使学生的课堂参与度和积极性大大增强，学生课前的阅读学习能力也有所提高，老师的注意力就放在把控课堂的发展方向和及时纠正问题解答疑难问题。

　　（2）丰富课堂形式，增强写作趣味，提倡自由写作活动。传统教师"一言堂"式灌输知识的方式压制了学生学习的积极性和主动性，因此，让学生摆脱单调、枯燥的学习模式是写作教学优化的重点。所以，尽量在课堂中营造轻松的写作氛围，不断探索和创新写作课堂教学形式。

　　1.设置讨论交流环节。注重与学生的交流，强化与学生的互动，比如在讲《材料》这一课题时，通过周立波的一段视频---"什么是幸福"导入，提问视频中为了说明观点，作者都选用了哪些材料，进而让大家来讨论"什么是幸福"。有同学说是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽，也有同学说是一家人围在一起吃年夜饭看春晚晚会的氛围......通过交流讨论，既了解了学生的幸福观和心理发展，又能通过讨论抛砖引玉，激发学生的思维发散能力，更能在幸福感上引起学生的情感共鸣。

　　2.巧设自由写作活动。利用课前和课上5-10分钟，就某个话题自由发挥、即兴写作，如"科技，我想对你说......'"开头进行自由写作，师生共同作文，然后随机点名几位同学起来分享，然后给予适当及时地评价，以鼓励为主，通过分析写作案例及学生作文，来引导学生关注写作的巧妙，掌握作文教学的技巧，并对不太会写作的同学有针对性的进行关注。

　　3.巧用课堂游戏。如在"关注生活"的教学设计中，师生共同游戏，找同学在讲台上喊停，其他同学传粉笔，喊停被抓到的同学，要分享一个最近自己最关注的事情，老师要点评五六个同学的关注点，然后大家根据老师点评，展开十分钟写作练习，并将字数控制在150字以内。这样的游戏使得基础写作课堂变得生动有趣，大大调动了学生的积极性，学生也逐渐有了写作与生活息息相关的意识。

　　二、"下水作文"

　　叶圣陶撰写《"教师下水"》一文，专门论述作文教学中的"教师下水"问题。《"教师下水"》:下水是从游泳方面借过来的。教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟谙水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是"下水"。

　　《"教师下水"》:凡是有关作文的事，老师实践越多,经验越丰富，给学生的帮助就越大。教学的方式方法多种多样，但是老师的实践中得来的经验是根本。根本深固，再加上适当的教学的方式方法，成绩就斐然可观了。但是现在实施的是素质教育,而素质教育主要是培养学生的创造性思维能力,教师再写"下水"作文,不反倒成了束缚学生思维的一条绳索了吗?乍一听,有道理。细一想,那倒未必。

　　教师正确的写"下水"作文，就会收到事半功倍、抛砖引玉的示范作用。根据学生的实际灵活运用，把握时机非常重要。教师与学生同时作文,对学生虽然起了一定的鼓舞作用,但由于不了解学生作文中存在的问题,盲目"下水",对学生指导的意义并不大。"问渠那得清如许,为有源头活水来"。教师经过一系列教学引导训练后，收上学生的作文并仔细评阅后，对学生作文中的优劣了如指掌,再写"下水"作文,写出的文章才会更有针对性。

　　教师写"下水"作文,身体力行,引路示范,能避免空洞抽象的指导。许多教师虽然在语文教学中会给学生布置作文任务，但是他们自己自走上语文教师岗位后，动笔写过作文我们也不得而知，他们教出的学生必然是没有办法从老师那里学会如何写作的。提倡"下水"作文，也对教师提出了更高的要求。

　　三、新媒介下的写作教学模式创新

　　先明确一个概念。"新媒介"实际上是一个随着时代的发展而不断变化的相对概念。一般意义上，它是相对于广播、电视、报纸、杂志这四大传统意义上的媒介而言的。按百度百科的诠释，"新媒介"是指以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒体新形态，如网络、数字影视、手机短信、电子书、电子阅报机等。本论文所述的"新媒介"主要是指近年新出现且已为公众所广泛接受并应用的以数字化、高交互性、实时性等为主要表征的相对成熟的媒介新形式。比如基于慕课、TED英语演讲和尔雅通识课等自成体系的免费分类课程app，比如微信、QQ、微博、微信公众号、类似小打卡之类的微信专用小程序等软件平台等。

　　言归正传，中学写作教学历来饱受诟病，但是它的重要性我们也具有共识。改变这种现状不光要专注于写作课堂教学研究，同时也需要我们放开眼光，与时俱进，适时关注、研究时代不断更迭出新的网络数字平台，为我所用，助力我们的写作教学。

　　人们常说："兴趣是最好的老师。"多媒体教学作为趣味教学中经常应用的一种方式，能够进一步的激发学生的写作兴趣，实施多媒体教学能够将写作教学的内容变得生动形象，使学生直观、快速的理解教师所讲内容，同时通过多媒体画面的冲击力，能够对学生形成视觉和听觉上的刺激，使学生进一步的感受到写作的乐趣所在，调动学生写作的积极性。

　　最重要的是，新媒介教学的运用可以从以下两个方面进行。（1）借助数字化平台，利用微信、QQ等进行中学语文写作个体差异化辅导。班级中的学生是复杂的人，老师面向的是大部分的学生，而且课程时间是有限的，教师可以通过微信，QQ对于小部分学生针对性关注，进行个性化指导。对丧失信心，自我认同感不强的同学进行悉心鼓励和指导，或许这些点滴的关怀能改变一个孩子的一生。（2）利用微信公众号、网上公共资源进行写作教育。跑完早操后，全班同学坐在教室里，边吃早餐边静静地欣赏美文诵读，如史铁生先生的《我与地坛》、《合欢树》、《秋天的怀念》，林清玄先生的《打开心内的门窗》……

　　四、坚持"真实"写作，满足学生主体的需求。

　　对"真实"写作的倡导，一方面，强调写作要考虑学生主体的需要和动机、要紧密联系生活、要重视体验等；另一方面，要求作文要表达真情实感。陶行知先生提倡："真实"写作是生活化的写作。这符合我们国家语文课程的总取向：培养学生的语文应用能力。那写作教学该培养怎样的语文应用能力呢？我们认为可以分为两种应用取向。其一是培养学生满足社会生活所需的语文交际能力；其二是培养学生进一步学习提高，为终生学习做准备的能力。正常的中学写作教学与眼下的考场作文教学不是没有相融之处，坚持"真实"写作教学与考场应试并不冲突，它们是相互促进的关系，不要用割裂的眼光去看待这两者，这是常识。

　　五、写作评价与修改

　　夏丏尊先生在作文教学实践中总结出学生作文时最易出现的毛病:用词、用语不恰当;意义欠缺;意义不连贯、欠照应。为避免这些毛病，他提出以明了、适当为基本准则。对于这两个词的含义，夏先生曾这样表述：写作文章的目的，在将自己的思想感情传给他人。如果他人不易从我的文章上看取我的真意所在，或看取了而误解，那就是我的失败，要使人易解，故宜明了;为防人误解，故宜适当。

　　因此，我们为了避免作文有一些毛病，只得多读、多改、多商量。中学语文教师在指导学生修改文章之前，要注重学生阅读能力及阅读习惯的培养，培养良好的语感，是让学生的表达变得更加明了、适当的唯一途径。多商量，就是教师批改作文，写完批语后要多于学生进行探讨。一方面要适当咬文嚼字，另一方面要指出学生在语法逻辑及行文结构中的不足。及时的面对面探讨，不仅能够因材施教，而且能提高学生对于写作的重视程度。

　　当代作文教学理念层出不穷，但中学写作教学改革还是要以人为本，不忘初心。当然，对于前代教育家的观点我们应该采取辩证态度，不能一味照搬，而应与时俱进，有所创新，这样才能取其精华，造福当下。能正视中学写作教学中的现实问题，采取有效的优化策略，我们的写作教学就能在整个语文教学中重新焕发光彩。

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