摘要：高效课堂要求语文课堂教学目标的设定应当围绕教学目标，每一堂课要突出重点、突破难点。因此，没有方法和策略的导入训练是低效的，甚至是无效的。教师要想全局性引领课堂，就要运用科学有效的方法，虚心学习，刻苦实践，找到适合自己教学风格、创建有利于学生学习的氛围。

关键词：高效课堂；导入教学

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”[]

一、课堂教学导入的概念

所谓课堂教学导入，是指建立在聚焦学生语文核心素养、以学生为主体、以教师为主导的强调引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的引导学生进入学习状态的教学活动方式。

“导”字即为引导、指引之意，课堂导入中的“导”意为教师引导学生进入课堂学习中去。“入”指的是进入。“导入”一词在课堂导入中为引导进入之意。[]因此，我们可以理解为“课堂教学导入”即为在课堂教学活动中，教师引导学生进入课堂学习的第一个环节。它是教师在进入新课学习时建立问题情景的教学方式。即在新的教学内容讲授的开始时，教师引导学生进入学习状态的教学行为。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。

导入艺术实施的程序是：集中注意力—引起兴趣—激发思维—明确目的—引入学习课题。

二. 课堂导入的原则

语文课堂教学活动中，导入是“最抓眼球”的一个环节，“未成曲调先有情”，课堂导入在教学中的作用非常重要，在相对枯燥的课堂教学中更是尤为重要。而在实际的语文课堂教学中，部分初中语文教师的课堂教学导入非常的模式化，没有创新，这样的导入无法激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，从而失去了导入环节的意义。部分教师过于注重导入形式，淡化了导入基础的功能，导入环节的使用存在着诸多问题，无法为学生学习创设良好的情境，因此学生常常在课堂教学开始后一段时间内仍不能将注意力放在课堂中。由此可见，高效优质的导入能在课堂伊始快速集中学生的注意，激发学生的学习兴趣。

1.联系性

教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果。

2.迁移性

在导入的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益,为课堂教学服务。

3.适应性

导入的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动，才能提高他们的参与兴趣。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能起到事半功倍的教学效果。

4.启发性

导入对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。
三、高效课堂下的导入教学

心理学研究表明，一节45分钟的课时中，学生的思维状态会经历三个阶段，即思维水平逐渐集中的阶段、最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降的阶段。分别的时间为10分钟、10——30分钟及最后的15分钟。这一规律揭示了课堂教学中学生注意力集中的变化规律，它要求教师在授课时应延长最佳思维水平阶段，以提高课堂效率，进而提高课堂质量，由此可见，开始的10分钟，迅速的集中学生的注意力，引导学生投入学习显得至关重要。

 1.针对学生“学”的情况，采取有效的导入方式

为了创建生动有趣的课堂，教师要具备清晰的思维和完备的知识结构。刻苦专研教材内容，掌握教材的重点、难点，使课堂知识紧密衔接，逐步深化。在此基础上，根据学生的实际情况和心理特点，选择适合学生学情、便于学生理解和接受的方式和方法，激发学生的思维，在自然中实现课堂知识的导入和过渡。

因此，要想有一个良好的课堂导入，教师就必须专心备课，在“思”的过程中提出具体的问题，让学生在预习作业里掌握课本的基础知识，明确教材的结构和重点难点，还要考虑到学生对旧知识的迁移，在理解能力和心理特点上可能出现的偏差和疏漏，深化对教材和学生的理解，从而优化教学导入。
2.注重引导学生“省”的过程，按要求设计和编写教案
   要想上好一堂课，备课是上课的前提、基础和保证，备课质量的好坏直接影响到课堂的质量和效果。因此，备写教案在教师技能训练中是至关重要的。在一堂课的具体教学设计和编写教案时，教师应思考以下几点：
（1）选择正确方法，明确方法与内容、目标之间的关系
   《初中语文课程标准》明确指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”[] 提高语文课堂导入的艺术性，可以激发学习兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，体现学生在学习中的主体地位。导入方法的选择应依据课程标准、教材需要、学情特点、教师自身素质和教学设备等综合因素加以考虑。导入的方法选择应有利于课题的导入和教学目的的实现。

（2）选择有利于学生学习的导入方法

立足课堂，在教学实践中从学生的心理需求出发，从教学内容需要出发，灵活运用导入策略，合理选用导入方法，充分发挥聪明才智，努力创造各具特色的优秀的导入方案，让语文课堂的导入别开生面，激发学生的探究兴趣、求知欲。所以教师要结合教学的诸方面因素选取恰当的导入方法进行教学，才能达到教学目的，使教学进程得以顺利进行，有利于学生学习的导入方法能够通过激发学生兴趣，使之主动追求知识，或以旧引新，从新旧知识联系的角度实现知识的过渡，或创设情境激发学生的思维和情感，使学生在潜移默化中进入新课的学习。
（3）选择恰当的导入材料，掌握导入执行程序
    选材是否恰当，主要是指导入材料是否与教学目的相符合，是否能为实现目标而服务。如果我们想激发学生的学习兴趣，我们需要看看导入的材料是否有趣。要想激发学生的思维，就要看导入的材料是能激发学生学习兴趣，在思维上制造悬念。也可以在导入中让学生展现自我，在“行”中激发学习兴趣，例如以学生表演课堂剧导入，学生唱歌导入，营造学生对课堂的期待。另外，在具体的导入环节，也要注意导入的执行程序和步骤，不能无的放矢或随意为之。
（4）同一课堂教学内容最好能灵活运用多种导入方法
   在教学设计过程中，教师要根据教材内容进行联想，从多个角度推敲各种导入方法，思考哪种方法最适合，什么时候运用效果最好，从而优胜劣汰，这不仅有利于课堂导入的实践，也有助于教师提升课堂导入的技能。
（5）教案设计和编排内容紧凑，逻辑严密

课堂导入部分应与课堂教学环节紧密衔接，做到结构自然紧凑，不拖沓、不松散，在有限的时间内达到最佳效果。此外，在课堂导入过程中，要注意语言与内容的逻辑关系，做到言之有理，持理有据，论证充分，推理严谨，从而为课堂有个良好的开端打下基础。

导入是课堂教学中的指南针，常常起到画龙点睛的作用，它精妙之处在于，能使学生作为主体充分融合进入学习内部。对即将所学的新知识产生吸引、理清头绪为下面的学习内容展开铺垫，并能够在课堂当中使学生激发思维、高效参与。所以一个优质高效的导入能够给课堂的教学活动、学习质量带来质的飞跃。

四、课堂优秀案例
   课堂导入的方式有很多种，关键是要根据不同的课选择不同的导入方法。不同的文体，选择不同的导入方法，会使得课堂更有效，更有活力。通过实践研究，各种文体导语设计缘起、具体案例加以阐释，力求导语设计起到思维定向、内容定旨、情感定调的作用，进而实现教学优质高效。　　

1.叙事类文体教学导入设计

（1）抓住文中的主要事件或情节作为切入点来设计导语，层层深入，逐步挖掘，就会起到事半功倍的效果。

【案例】《背影》

分析文本：

朱自清以背影为线索行文，表达了真挚的父子之情。文章按照“点背影——写背影（望父买橘）——别背影（车站送别）——忆背影（北京思父）”来组织材料。抓住背影的刻画来体会父子感情应是本文教学的切入点。

本课的导语我们便可以这样设计：“可怜天下父母心，可敬天下父子情”，试问同学们，有哪一位父母不爱自己的子女。回顾你的成长之路，父母为我们呕心沥血，辛苦操劳，付出一生，何等伟大。今天，让我们来看看现代散文家朱自清怎样从父亲的背影中体会到父爱的？”　

【案例】《爸爸的花儿落了》

（2）引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入记叙文新课，激发学生的兴趣。

例如我在上《爸爸的花儿落了》一文前，设计了这样的导入：“诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句——“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙”。诗人对于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”， 多么绚丽与多情啊！但纵使多情而美丽，有一天，它终会无奈地凋谢，殒落枝头，在作家林海音儿时的记忆里，爸爸的花儿也落了。

课堂导语，恰到好处地用一些诗文，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。

2.文言文教学导入

（1）“主问题”式导入法

【案例】《醉翁亭记》

“文人墨客往往都与酒有着不解之缘，很多传颂千古的名篇都散发着醇醇酒香。饮者万万千，醉者万万千，而这其中的情味却不尽相同。‘醉翁之意不在酒’，欧阳修的这句名言道尽了文人饮酒的天机。一个不胜酒力的文人，醉心的不是酒，那会是什么呢？今天就我们就一起漫步醉翁亭，感受醉翁意。”

在教学《醉翁亭记》时，教师扣住标题中的“醉”字进行导入，使学生思维迅速定向这种解读标题式的导入，很快地将学生领进文本，使学生有一种时不我待的阅读冲动。

话说“教学有法，教无定法”。语文课堂教学导入的方法可谓五花八门，由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。

3.说明类文体教学导入

（1）应从说明对象的特点、说明的顺序、说明方法等方面来选择切入点来设计导语。

【案例】《苏州园林》

文本分析：《苏州园林》是介绍多景点的说明文，作者先从大处介绍了园林中的亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景四个方面之后，作者又从细处落笔，解说了园林的角落美、门窗图案美、油漆的色彩美，从而全面把握说明对象的特点。

先播放苏州园林录像的精彩图片，然后从苏州园林特点入手来设计导语：“上有天堂，下有苏杭”，苏州园林更值得我们去欣赏，她景点众多，设计也颇具匠心，亭台轩榭、假山池沼、花草树木、门窗图案、油漆色彩都很讲究。今天，让我们拜读叶老的文章，去了解苏州园林建筑群的整体特点。

俗话说“良好的开端等于成功的一半”。一堂课有一个激趣导入语，显得格外重要。不过，导入语的设计一定要注意一个度，不能拖沓冗长，无病呻吟，一定在求快的基础上求巧，求趣，重在实效。

在高效课堂下扎根本土的语文教学实际，是建立在聚焦学生语文核心素养、以学生为主体、以教师为主导的理念之下的教学样本，启迪初登讲台不会教、不善教的青年教师一种科学的教学方法，示范给他们一个教学蓝本，引领他们进入语文教学的大门，先入语文教学之格，以提高课堂效率；他日站牢了讲台，丰富教学经验时，反之再鼓励他们根据自身禀赋特长跳出模板格式，探索锻造适合自己的教学风格。

教无定法而教学有法，在语文教学的广袤天地里，我们追求滋养生命成长的生态化语文课堂，一个人可以走得很快，一群人却能走得更远。

参考文献：

[] [1]陈志娟.高中语文新课导入艺术初探[J].文理导航（上旬）,2013,(9).2-2.

[] [2]李冰.高中语文新课导入的艺术性初探[J].教育现代化（电子版）,2016,0(2).222.

[] [3]王荣生.语文课程标准编制的历史经验与教训--1956年语文教学大纲述评[J].课程·教材·教法,2008,(1).85-91.

作者简介：周敏婕（1994－），女，江西省上饶市人，汉族，硕士学历，中学二级教师，研究方向 高中语文。

工作单位：上饶中学

邮编：334000 交流电话：18379786925 

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