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陈莉：让语文综合性学习活动“活”起来——以《中华传统节日》综合性学习为例综合性学习是小学语文教育教学的重要内容。在统编教材中，除了随课文教学的相机安排，还有专题板块和独立单元两种呈现方式。语文综合性学习被认为是以问题为中心，以活动为主要形式，借助综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生发展语文综合素养的一种课程组织形态。它注重“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”，综合性的特点、活动的体验、能力的培养、学习的发生，是综合性学习活动的要义。 近日看到一节课，教师围绕统编教材三（下）第三单元的《中华传统节日》综合性学习，引入了一本原创图画书讲读。应该说，这个活动设计有益又有趣。遗憾的是，综观整个课堂，师生囿于一问一答的环节，教师提问生硬，学生回答单一。教师费力地“拖曳”着课堂教学，看不到学生学习的兴致与阅读的乐趣。那么这节课、这个单元的教学目标如何实现？如何让综合性学习活动“活”起来，生动活泼且富有生命力？本文试以《中华传统节日》综合性学习为例展开论述。 一、教材前后勾连，让学习活动有依据 与中华传统节日相关的内容，在小学语文教材中分布较广，一年级的《剪窗花》《春节童谣》《端午粽》，二年级的《难忘的泼水节》《传统节日》，三年级的《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》，五年级的《牛郎织女》《乞巧》，六年级的《北京的春节》《腊八粥》《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》……几乎贯穿于小学阶段的各个年级。 《中华传统节日》综合性学习，在三（下）第三单元以专题方式呈现，是承前启后的节点。它将散落在教材各册的相关内容前后勾连起来，在唤醒学生已有知识储备的同时，又为中华传统节日的学习提供了走向纵深的可能。教师在讲授《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗时，可以带着学生回忆之前学过的《春节童谣》《端午粽》《难忘的泼水节》《传统节日》等内容，梳理已知的传统节日，提出问题并讨论：你还知道哪些传统节日与民间风俗？同时预告，六（下）第一单元还会更深入地学习“十里不同风，百里不同俗”的中华传统节日文化，将过去、现在和未来的学习内容勾连起来。 孤立地教授知识片段或者教授孤立的知识片段，都难以构建学生开阔的视野，难以培养学生批判性思维，难以发展学生持续的学习力。教师要了解正在执教的某一课、某一单元、某一册教材，还要了解整个小学教材的编排特点与用意，“把一种知识同别种知识串联起来，把昨天学到的知识同今日学习的知识串联起来，把课堂里学习的知识同社会上的事件串联起来，把儿童的现在同未来串联起来”（佐藤学）。中华传统节日是中华传统文化的一部分，小学语文教材中还有涉及中国古典文学、语言文字演变、古代建筑（园林）艺术、传统戏剧、古代科学技术、传统书法与绘画艺术等内容。要在丰富的传统文化篇目与综合性学习中，让学生认识并理解“泱泱中华，历史悠久，文明博大。中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂”（习近平）。 除了对教材内散点知识内容的梳理与统整，还要关注教学任务的逐步推进与学生能力培养的螺旋式上升。三（下）的《中华传统节日》综合性学习在教材中的编排，是由一个个小任务组成的有机的任务群。第一阶段，自由组成小组，先商量一下打算了解哪些传统节日，怎么了解，用什么方式记录，然后各自开展活动；第二阶段，在小组内交流开展了哪些活动，了解了哪些传统节日，整理收集到哪些资料，再经过商量打算怎样展示活动成果，还可以补充哪些资料；第三阶段，主要是写一写过节的过程，展示活动成果。可以看到，综合性学习与相关课文同组在一个单元，使学生学习时既有课文内容的情境，又可以分阶段、分步骤推进，一定的难度与必要的支撑相结合，形成了循序渐进的学习梯度。 三（下）综合性学习要着重培养学生对调查研究的初步感知，引领学生了解调查方法、学习记录方式、学会整理资料等。随着年级的升高，这些能力培养呈螺旋式上升的样态：四年级要求学生学习整理问题清单，学会“多角度提出问题”，懂得筛选最值得思考的问题；五年级要求学生学习搜集资料的方法并给出具体的意见，还要求学生“学写简单的研究报告”并提供结构框架———问题的提出、研究方法、资料整理与研究结论等；六年级要求学生有目的地搜集相关资料，如历史背景、基本现状，并把资料来源记下来等。这些能力不仅涉及综合性学习活动中最为重要的问题解决能力的提高，也是学生知识习得与思维发展的重要内容。在开展综合性学习活动时，教师可以相机联结这些知识与能力，以《中华传统节日》为例，推及整个小学阶段的语文综合性学习活动。 二、资源拓展运用，让学习活动更丰富 在跨学科、重体验的语文综合性学习中，语文是统领活动的核心内容。想要更好地了解传统文化，除了教材篇目，书籍阅读不失为资源拓展和课程建设的优选路径。本文开头提及的那位语文教师作了一个很好的尝试，即以综合性、包容性强的图画书，带动《中华传统节日》的综合性学习活动。但是，如何选择文质兼美的适切文本，是非常重要的环节与内容。 近年，国内涌现出不少中华传统节日题材的图画书。例如，《灶王节的故事》《团圆》《打灯笼》《年》《小年兽》《纸马》《灶王爷》《年味儿》《北京的春节》《好忙的除夕》《过年》《回老家过年》等，这些图画书从不同角度、以不同风格描绘了中国最重要的传统节日———春节。另外，还有涉及清明、端午、中元、重阳等传统节日的作品，诸如《奶奶的青团》《端午粽米香》《小粽子，小粽子》《荷灯照夜人》《菊花蜜》等。对于语文综合性学习来说，多学科综合、题材丰富、图文并茂、风格多样的图画书，可以提供鲜活的素材与情境。但是我们也看到在同质化选题下，图画书作品质量参差不齐。因此，选择一本适切的作品非常重要，尤其考验教师的阅读储备与鉴赏能力。 优秀的图画书不仅能让读者看到“福”字对联、饺子元宵等典型的文化符号，更能让读者在不知不觉中被内在的故事与情感打动。以《打灯笼》为例，作品表现了自汉代以来陕西关中民间正月初五舅舅送灯笼的风俗。作者在实地考察的基础上，对素材进行了联想、想象与加工，呈现出具有地域特色的民俗样貌。其内核是几个孩子之间的故事，这些孩子的性格特征、家庭背景及亲疏关系，经由图画细节来表现。图文互相充实的张力，让故事情感丰满、意义悠长。与其他文学样式一样，图画书能让我们超越个人有限的生活经验，帮助我们与文化和历史遗产建立联系。在综合性学习活动中，根据教学目标与教学内容，可以聚焦一本书，进行文与图的细致观察；也可以围绕一类书，进行某个主题的梳理与讲读；还可以通过摘编或重组，把材料镶嵌在综合性学习活动中。 《中华传统节日》与现实生活息息相关，人是节庆活动的主体，也是风俗习惯的传承者。由于时代变迁，一些传统节日的节庆气氛越来越淡薄，一些风俗习惯逐渐消失，加上东西南北的地域差异，因此了解《中华传统节日》也是帮助我们留存可记忆或者可修复的文化。在教师的引领下，三年级学生可以围绕《打灯笼》《团圆》《北京的春节》三本图画书，观察画面，阅读文字，了解创作背景，说一说不同地方的节日风俗；也可以聚焦《北京的春节》，和家人聊一聊老舍笔下老北京的风俗现在留存的有哪些；还可以结合课文篇目，谈一谈从传统节日里体会到的情感意蕴……将课文学习、书籍阅读与访谈调查、网络搜索、博物馆体验等活动结合，联结起课内与课外、书本与生活、语文与其他学科，使语文综合性学习活动更加充实与鲜活。诸如，在《团圆》的共读共议中，面对“爸爸在外面盖大房子。他每年只回家一次，那就是过年”的细节，学生对中国人最重要的传统节日———春节，有了更切实的理解；读到“我”把那枚失而复得的幸运币送给再次离家远行的爸爸时，读者的心被触动……学生对节日、对自己、对他人、对世界的想法，可能就这样被柔软地充实与改变着。 除了落实教材中“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”的要求，还可以鼓励学生将学习所得运用到生活中，进而丰富节日活动与节日文化。例如，倡议学生积极参与春节、元宵节的家庭活动，列购物清单，采买年货，写“福”字，贴春联，制作春节贺卡、灯笼，学习包饺子、做元宵等。鼓励学生把这些亲历的活动记录下来，方式多种多样，如画思维导图、设计手抄报、写作文、自制图画书等。 三、激活课堂教学，让学习活动有生长 语文综合性学习注重课内与课外的联结，并不意味着课堂教学的弱化。好的课堂教学能够以课内带动课外，给予学生方法上的示例、内容上的充实，还有对学习态度的修正和对学习能力的培养。 小组合作、讨论交流，是综合性学习活动中必不可少的部分。前文述及的那节课，也有这样的课堂教学片段，教师让学生以小组合作的方式，在书中找一找有关元宵节的风俗。但汇报的时候，教师采取的是学生自愿举手且一人说一个的方式。教师在听完学生的回答后，自问自答“看看还有哪些节日风俗”，迅速出示准备好的图片，没有给学生思考的时间，接下来的场景就变成了看图认物、看图说话。整个教学活动，教师给予太多、明示太多，缺少学生的参与和体验；教师的提问多处于浅表层次；小组合作只是形式，学生没有真正动起来，没有发挥小组合作与个体探索的双重作用。 小组合作学习不是几个学生围成一组坐在一起就行，而在于一些看似“细枝末节”的问题的解决。例如，怎样发挥小组团体学习的效能，从而既能梳理出团体共同的“声音”，又不淹没个体的意见？统编教材一到三年级的口语交际板块里，对如何表达自己的想法、如何倾听他人的发言等，都有具体的要求（参见下表），这些要求或法则同样适用于综合性学习活动。
基于小组合作的讨论交流，要提供安全和支持性的环境，确保发言的质量，发挥“对话”的效果。互动的过程，包括联系、好奇、思考、发言、倾听、反思和回应等。对话不是单纯的交谈或闲聊，它隐含着一个假设，即谈话是有目的的。并且，在这个过程中，意义正在被创造和深化。处理好了看似“细枝末节”的问题，教师才不会陷于一问一答或自问自答的教学困境，学生才有可能达成深度合作学习。 共读共议的课堂教学，其场域、方式、功效不同于家庭教育或自主学习。教师对学习方法的渗透、对学习能力的培养等，是基于师生、生生思维情感的彼此激活。在春节题材图画书的共读共议中，“每一个儿童的阅读如同织物一样编织在一起，合作探究犹如拼图玩具被逐渐地组织起来，弥合了缝隙、拼成了一个完整的图画，其秘密也在于此”（佐藤学）。在这样的课堂教学中，学生不仅被文本影响，也被同伴影响，并影响他人。拥有20多年小学教学经验的阿德丽安·吉尔在《阅读力：文学作品的阅读策略》一书中用触动、深思、理解、知道、学会、自问、了解等词语来描述这些转化。 在语文综合性学习活动中，学生与自己、他人、世界联结起来，书本与生活联结起来，不同学科知识内容联结起来，甚至过去与现在联结起来并发生影响。通过《中华传统节日》综合性学习活动的实施，我们看到，在阅读与讨论、调查与发现、联结与转化中，基于中华传统节日的优秀传统文化逐渐内化成为学生认知与情感的一部分，也就是叶圣陶先生所言“读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验。随时能够‘化’，那才做到‘开卷有益’的极致”。 《黑龙江人力资源和社会保障》知网22年2月3版4800字符 收稿方向: 创新创业、就业、人力资源、社保、养老、培训、企业文化、保险、医疗、农村、农业问题。 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 《新闻文化建设》 国家级 知网 3版5700字符起发 22年3月 收稿方向：新闻，编辑出版，广播电视，传统媒体。 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 《河南科学》，科技核心，收理工类，23年6月刊期。 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 北大核心，南大核心，CSCD,C扩，科技核心征收（作品，书评，论文，图文并茂）有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 《中国艺术报》《中国文化报》《中国电影报》稳妥安排 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 ★好刊推荐：《农业科学》★→亮点：国家级农业专刊（稀缺），维普，收稿广，审稿快，易录用。→主收：农业经济、农业机械、农田水利、农业气象、园艺植物、林业草原、风景园林、生态环境、畜牧兽医等 →主管：科技部西南信息中心（电子刊号），5100字符，3版起发，22年6月出刊 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 另有农业好刊： 《智慧农业导刊》知网 22年2期，4-5月出刊 《中国农机监理》国家级知网，22年4期，5-6月出刊； 《农业工程技术》国家级知网，2200元2版3000字，22年2月版面，5-6月出刊； 《新农业》省级知网 23年1月出刊 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 1.《销售与管理》经济专刊，万方收录，旬刊。收稿范围：经济、财务、审计、金融、管理、高校管理、校企合作、创业、高校育人、企事业单位管理，跨境电商。刊期：22年1月刊期，3月底出刊，3版5000字符起发（需要完整简介） 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 2.《新美域》省级，知网，月刊 2022年4期，22年5-6月见刊 3版5500字符+1幅图，纯字5700字符， 主收：一切绘画、书法相关、艺术、篆刻、美术教育、雕塑、手工艺、陶瓷等 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 3.《文化产业》省级，知网，旬刊，当天审核录用，可查稿； 现在收2022年3月，4月见刊；3版5200字符 主收：一切文化相关的以及翻译、传播、非遗、文物、校园文化、档案、文旅、企业文化、艺术、舞台、礼仪、音乐文化、服装文化、社区文化、出版、阅读推广、文化建设、体育文化、图书馆、民俗、新闻、广播、电视、知识产权、国学。 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 《中国建筑知识仓库》国家级 龙源 收21年8-9期 一版起发3000字符 《作文指导报*教学园地》省级龙源 收21年10月 一版起发3000字符 《中国基础教育资源库》国家级龙源 收21年2月，一版起发2200字符 《好日子创新教育》省级维普 收22年3月 3版起发6000字符 《电脑校园》国家级万方 收22年1月 2版起发4000字符 均附带荣誉证书 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 北核《某某理论与实践》 北核选题 1 保险机构系统风险评估 2 股票市场与基金市场风险分析 3 房地产和银行业风险评估研究 4 汇率对股价的影响 5 汇率对商品的影响 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 北核商业经济某某选题 1 成渝城市经济发展研究 2 成渝产业发展研究 3 酒店管理研究 5 对外贸易与消费关系 23年刊期，可以加急，具体看选题跟作者单位。 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 北核农业某某选题 财政转移xx推进农业转移人口市民化策略研究 提升我国农户水稻保险xxx积极性的xxxx 县域公共服务对公xxxxx的影响——基于xxxxxxxxxxxxx的面板数据分析 有意者可私聊：19829677139同微信 夏老师 |
